根据深圳市汤学儒名校长工作室三年发展规划及学习计划，为提升工作室成员的教育理论和实践管理能力，2022年6月-7月，工作室全体成员、学员共读了顾明远、孟繁华主编的《国际教育新理念》，并于7月9日在线上开展读书分享交流活动。

　　光明小学李晓青副书记认为，读书可以改变我们的知识储备、思维方式、精神层面、包容性、气质。李晓青副书记把自己对《国际教育新理念》一书的感受与体会，结合自己的教学实践娓娓道来，深入浅出地点出了阅读对教师生涯、学生发展的重要性，并在发言结尾处与与会者共勉顾明远先生关于教育的四句话“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。学生成长在活动中，教书育人在细微处。”

　　桂园小学李肇贵副校长立足于人类学习发展史，深入分享了他在泛在学习环境下的教育思考，涵盖了教育改革、教师转变角色、学生学习的主体地位、课堂教学与课外学习有机结合等方面。他认为教师要转变自身僵化的教育教学理念，汲取先进的育人观念，以人为本、以生为本，协助学生确立自己学习主体的意识，提供有效的学习指引，高效建立项目式学习形式，结合学生学习兴趣，开展丰富多彩的课外学习，为学生终身学习营造优质的学校资源。

　　景贝小学邵嫦娥副校长用西汉刘向名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”阐述了《国际教育新理念》一书带给自己的精神触动，并以《教育因学习而创新》为题，从教师应成为终身学习的典范、教师专业发展是教育创新的动力、课程改革需要有创新实践三个方面详细地介绍了自己的学习领悟。她以学校开展的“合作学习”课程改革为例，结合学校实践经验做了阅读分享：合作学习的形式，在学生之间，师生之间，教师之间、教师与家长之间，建立四个交往圈，促进真正的学习。发言尾声，邵嫦娥副校长满怀激情地说道：“此次读书分享会让我们培植了深厚的教育理论基础，拓宽了有益的教育改革视野。”

　　福田区教科院附小王亮副校长表示，书中创新教育和探求式教学最让其受益匪浅。她引用陶行知的“创造始于问题”来分享自己的读书感悟。问题意识其实是人类与生俱来的本能。学校开展教育的目的，不应该局限于为了让学生记住已经被证实的确信、无疑的知识，而是应该用各种有效的方式方法去激发学生的创造动机，让学生从多侧面多角度运用，发散思维去分析和认识问题，通过多种途径去寻求任何一个可能的答案。

　　龙岗区守真小学文素芳副校长认为，教育者对教育的本质要保持冷静的思考与自我审视，立足当下，承接历史，畅想未来，因此教育必须要有崇高的理想，以人文主义为基础，把培养人的事业与人类可持续的未来联系起来。国际教育的新浪潮正在蓬勃发展，滚滚而来，教育者需要扎根于中国特色社会主义教育实际，做中流砥柱，既不要被时代的浪潮所裹挟，更需要明晰方向，奋勇前行的同时，能保持回归教育本真的清澈，保持一份对本真教育的虔诚。

　　翠北实验小学邹国梁副校长谈到，书中从宏观的教育思潮到相对微观的教育教学理念对我们树立符合教育发展规律的正确教学理念，改进人才培养的方式，培养符合时代需求的现代人等多方面有着重要的指导意义。正是时代的变化，促使着人类学习的不断发展，我国基础教育的改革也是蓬勃发展，如在全民教育上提出终身教育，建立学习型社会；在课堂教学上聚焦学生，进行合作学习、深层学习、翻转课堂以及探究性学习等多样化的模式探索……无论教育如何更迭，培养全面发展的综合型人才才是教育的最终落脚点。

　　工作室学员也一一结合自身工作实际，交流了自己对于《国际理解新理念》一书的阅读感悟。

　　汤学儒校长高度评价了17位工作室成员、学员的精彩分享。他欣喜于大家能够从不同学科、不同角度、不同实际出发，对《国际教育新理念》一书的阅读感受畅所欲言。思维的火花碰撞出成员们对自身、对教学的最深刻感悟：有从阅读先进书籍领悟到对教师专业发展的重要性，有从人类学习史发展借鉴到自身教学模式改革的体会；有从创设学习型社会的时代要求体悟到“泛在学习”在教育教学实际中的探索；还有立足于教育生态环境建设，体会到学校教育自身改革的重要性……教师、学生、课堂、社会等等教育教学涉及到的方面、因素，成员们都积极畅谈，提出自己的见解，让与会者聆听了一场思维的盛宴。同时，汤学儒校长也提出了几点建议：“我思故我在”，阅读分享应既要有读的部分，也要有感的部分，把读和感有机地结合起来。唯有阅读、汲取、反思、实践，做到“知行合一”，才能切实对自己的教育教学产生改变，提高自己的教育教学能力。