近年来，青少年因为心理问题走极端的事例屡屡见诸媒体，引起了社会各方的关注。在市政协会议上，中小学生的心理健康问题也成为了政协委员关注的一个热点。

  中小学生心理问题日益突出

  根据深圳市教科所２００５年对５１００名深圳市中小学生抽样调查显示，心理问题总检出率为１９．７％，较２００２年的１３．２％的检出率，中小学生的心理问题有增加趋势。

  目前中小学生常见的心理障碍大致有八种表现，即：自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理、惧怕心理、唯我独尊心理、贪图享乐心理、厌学心理。

  吴培基、张跃仑、屈娟、苏振声、黎慧、凌志伟等委员对深圳中小学生心理健康问题进行深入调查后认为，学生的心理问题产生的原因是多方面的，除学生的个人因素外，家庭、学校、社会的因素不可忽视。

  “有资料显示，青少年大约７０％左右的心理问题源于家庭教育，家庭教育不当造成的心理问题不仅很多而且很严重，有些影响会持续到成年甚至终身。”委员们告诉记者，家庭对孩子身心健康的不利因素主要表现在以下四个方面：

  一、 父母对孩子的期待值过高，加重孩子心理压力。许多父母“望子成龙”心切，对孩子没有一个正确的评价，学业要求过高，不断加压，自己孩子参加各种培训班、兴趣班，导致孩子疲于奔命。

  二、父母与孩子沟通不当，孩子逆反心理增加。许多家长反映不懂得如何与小孩沟通，特别是孩子在初中处于叛逆期阶段，有些家长在沟通不成的情况下，采取简单粗暴方式解决问题，如打骂孩子，导致孩子不愿与父母沟通。

  三、 父母对独生子女的过分“保护”，孩子变得孤独、唯我独尊。家长始终把孩子的安全放在第一位，怕孩子出事，在学校怕孩子摔伤、在校外怕孩子交友不慎等。

  四、父母吵架、离异等不和谐因素影响孩子身心健康，会导致部分孩子情感淡漠或焦虑、自卑以及对人的不信任等。

  “特殊家庭”孩子心理问题更多

  “特殊家庭的孩子心理问题更多。”民盟深圳市委会今年则把关注中学生心理健康问题放在了一个更具体的群体上，提出了《应多关注特殊家庭孩子心理健康问题的建议》。

  “所谓特殊家庭就是指：贫困家庭、离异家庭、单亲家庭、再婚重组家庭、寄宿寄养家庭、外来人口留守家庭、暴力家庭、溺爱娇惯家庭等。这个比例在全市中学生中占了近两成。”民盟深圳市委会有关负责人告诉记者，他们曾对罗湖区某个片区的特殊家庭的调查发现：“在这些家庭中成长的孩子，有的缺失父爱或母爱，得不到家人应有的关怀。有的家庭物质基础差，或只有物质基础却没有精神寄托，孩子不良恶习多，没有生活、学习目标，他们长期生活在抑郁、焦虑、愤怒、恐惧的不良情绪影响中。有的孩子产生不正常心理情绪时，得不到正常引导和宣泄，导致孩子采取极端错误的方式去发泄，引出了不良的后果。”

  “我们曾接触过一个叫小杰的男孩，这个孩子从初一下半学期开始上课不专心，经常迟到旷课，不完成作业，成绩一路下滑，还迷上了网吧。经老师教育了解后才得知，他的父母正在闹离婚，家中天天吵闹。孩子为了躲避父母，就天天到网吧去玩。父母不给他钱去网吧，他就以自杀威胁离家出走。父母离婚后，小杰的情况就更糟了，甚至到网吧偷电脑主板，被送进派出所。父亲拿他没办法，只好把他关在家里，买台电脑供他上网打游戏，只要他不出去闹事就好。小杰从此不分白天黑夜沉迷于网络，当学校老师到他家中教育劝诫他返校时，瘦骨嶙峋的他精神恍惚地说：‘你们不用管我，三个月后我可以用Ｑ币挣几十万。’一副疯疯癫癫的样子。”

  “还有一个１４岁的孩子，是个再婚重组家庭的孩子。他始终无法接受他的继父，仇视、抗拒继父为他所做的一切，甚至是对他的爱。继父想用金钱和物质来拉拢他，他把继父当提款机。面对母亲重组新的家庭，他毫无心理准备，认为家庭抛弃了他。在心理无助的困惑中，他开始不思学习，逃课旷课，吃喝玩乐，乱交朋友，骗家里的钱，最后发展到勒索小同学钱财，离家出走。我们知道他心里要的并不是钱和物质的享受，而是家庭的关爱。当一个旧家庭失去，新家庭来临的时候，孩子没有做好心理准备，家长又不重视孩子的感受，使孩子心理健康产生障碍，导致孩子的蜕变。疯狂花钱、为所欲为只是小泽的一种发泄方式。”

  民盟深圳市委会有关负责人表示，这些“特殊家庭”反映了一个共同的问题：一个“问题孩子”的背后必然存在着一个有特殊问题的家庭。不及早对“问题家庭”的孩子进行早期的家庭心理干预，就无法挽救这些深患心理疾病的孩子。这些家庭的部分孩子从失爱、无助、无奈、焦虑、逃避到勒索钱财、吸毒等，已经严重地危害到社区和社会的和谐发展，应该引起社会各界的高度重视。

  学校心理辅导师资不足

  在学生心理问题日益突出的同时，也暴露出我市各学校心理辅导师资不足、设施不够等问题。吴培基、张跃仑、屈娟、苏振声、黎慧、凌志伟等委员认为，按照广东省教育厅、广东省机构编制委员会办公室《关于加强中小学心理健康师资队伍建设的意见》，学生规模１０００人的中学、１２００人的小学须配备１名心理教师，目前全市各区都没有达到要求。如罗湖区中小学应配备８６名心理教师，但截至２００７年１２月，该区中小学只有心理健康专职教师１５名，缺口高达８３％。

  心理教师专业水平也令人担忧，专职人员少、兼职人员多。以罗湖区为例，罗湖区中小学１５名心理健康专职教师中，专职专业教师只有４名，专职不专业教师１１名。目前我市中小学校的心理咨询老师大多来源于学校德育工作者、行政管理人员、班主任、医务人员等，他们对心理学知识不甚了解，有的学校心理咨询老师、心理咨询室形同虚设，仅是为了应付检查，完成指标而已。不少学校也缺乏心理咨询所必需的技术设备。师资的不专业性，使学生真正遇到需要解决的心理问题时并不很信任心理教师。

  在实际的操作中，还有不少学校对心理健康教育也存在着认识误区，认为心理健康教育对象应当是“后进生”和“问题学生”。这就造成一些有心理困惑的学生也不敢求助于老师，怕被当成“后进生”和“问题学生”，即使他们心理有困惑，他们也不敢去求助老师。

  此外，心理健康活动课落实程度也不够。尽管市教育局已下文要求各学校要开设心理健康教育课，列入社会实践课内容。但从我市目前执行的情况来看，只有个别学校开设了心理健康活动课，大多数学校没法落实，原因是目前我市中小学开设的社会实践课的内容太多，有禁毒、知识产权、艾滋病预防、计划生育、法律知识等内容，往往忽略了心理健康课。

  引入社工制度，建立社区互助

  如何及时解开孩子们的“心结”，提高他们的心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力？

  吴培基、张跃仑、屈娟、苏振声、黎慧、凌志伟等委员在《关于加强我市中小学生心理健康教育的提案》中建议，在加强对老师心理学知识培训的同时，可以参照香港做法，用聘请雇员的方法，面向全国招聘高素质、有工作经验的社工，进入社区和学校，为学生们提供心理辅导。此外，教育部门可以在学生中广泛开展心理健康教育主题活动，针对当前青少年当中存在的各种困惑，教给学生各种调节技巧。也可以通过网络辅助心理健康教育的方式，开辟教师和心理健康论坛，为中小学心理健康教育打开新路。

  民盟深圳市委会则将建议的重点放在了社区、家庭和学校的互动上。他们认为，可以在社区成立隶属于“关工委”的家庭心理干预调解机构，加强邻里之间的往来与交流，缓解特殊家庭的矛盾和改进孩子的心理健康。针对问题家庭的家长开办学习班，让他们学习家庭沟通的技巧，解决家庭矛盾的方法，教育孩子的技巧等。在社区建立特殊家庭孩子学习辅导站，为他们创造一个安静良好的课外学习环境。此外，还可以由社区联系精神健康医生和心理咨询师，定期到社区为特殊家庭的孩子进行心理健康辅导。

  学校方面，要充分发挥家长学校的作用，定期为特殊家庭家长召开讲座，辅导他们关注孩子的心理健康成长。同时要开设学生心理健康辅导和咨询室，了解学生心理健康状况，帮助他们克服心理疾患，排解学生的不良情绪。心理老师要跟踪学生心理状况并及时将情况反馈给班主任和家长，以引起他们的注意，多方配合，及时矫治不良情绪和心理疾患。

  社会要加强对特困家庭的社会援助，可以组织义工关心和援助特殊家庭及其孩子，开展心灵沟通和倾诉的活动。